A fotografia como metodologia investigativa: uma contribuição do Photovoice para as sequências de ensino

Autores

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2019v11n23p186-196

Palavras-chave:

Photovoice, Ensino de Ciências por Investigação, Sequência de ensino

Resumo

O trabalho é um recorte de uma sequência de ensino para a construção de conceitos e atitudes ambientais referentes aos recursos hídricos. Estabelecemos a fotografia como metodologia investigativa, que aproxima o aluno da realidade, permite a atribuição de significados e a criticidade. Utilizamos o Photovoice como metodologia de ação participativa e colaborativa baseada em fotografias capturadas pelos sujeitos da pesquisa. Nesse cenário, o caráter participativo, dialógico e interdisciplinar favoreceu a identificação dos problemas ambientais. Os resultados indicam que a interação dos sujeitos com o ecossistema sob o enfoque cognitivo e subsidiada pelo Photovoice deu sentido a ação de aprender, permitindo um diálogo sobre os valores, informações, crenças, conceitos e experiências construídas.

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Biografia do Autor

Fabrício Thiago Moura Oliveira, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Possui graduação em Ciências Biológicas - Licenciatura pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM (2011). Mestre em Educação e Docência pela Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG (2018).

Carmen Maria de Caro Martins, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (1979). Mestre em Biologia Vegetal (Genética de Milho) pela Universidade Federal de Campinas - UNICAMP (1083). Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG (2004). Atualmente, professora associada da Universidade Federal de Minas Gerais, com exercício no Colégio Técnico da UFMG.

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Publicado

2019-04-25

Como Citar

OLIVEIRA, Fabrício Thiago Moura; MARTINS, Carmen Maria de Caro. A fotografia como metodologia investigativa: uma contribuição do Photovoice para as sequências de ensino. Debates em Educação, [S. l.], v. 11, n. 23, p. 186–196, 2019. DOI: 10.28998/2175-6600.2019v11n23p186-196. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/6886. Acesso em: 21 jul. 2024.

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