Debates em Educação https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao <p><strong>Debates em Educação </strong>é uma revista do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas, publicada exclusivamente <em>online</em> e de acesso aberto. A revista publica trabalhos inéditos de autores brasileiros e estrangeiros que tratem da educação, podendo ser ensaios teóricos, resultados de pesquisas, debates e revisões críticas (teórico-metodológicas) da literatura científica educacional, relatos de experiências e reflexões sobre a realidade da educação local, nacional e internacional. A revista tem como principal objetivo proporcionar um espaço rico de debates entre pesquisadores e a comunidade, contemplando a pluralidade de pensamentos, temáticas, metodologias e estilos presentes no cenário educacional atual. </p> <p><a href="https://scholar.google.com.br/citations?hl=pt-BR&amp;user=XeG91Z4AAAAJ" target="_blank" rel="noopener">Google Schoolar - Citações</a></p> <p><strong>Qualis Capes 2017-2020</strong>: A2 Educação</p> Editora da Universidade Federal de Alagoas - EDUFAL pt-BR Debates em Educação 2175-6600 <p>Neste tipo de licença é permitido <strong>Compartilhar </strong>(copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e <strong>Adaptar</strong> (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o <a id="src-appropriate-credit" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br#ref-appropriate-credit">crédito apropriado </a>, prover um link para a licença e <a id="src-indicate-changes" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br#ref-indicate-changes">indicar se mudanças foram feitas </a>. O conteúdo não pdoerá ser utilizado para <a id="src-commercial-purposes" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br#ref-commercial-purposes">fins comerciais </a>.</p> <p>Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br">Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0). </a></p> Estratégias de cocriação para um planejamento pertinente na Educação Básica https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15954 <p>Este estudo tem como objetivo mapear estratégias de cocriação de planejamentos pertinentes na Educação Básica identificadas em pesquisas vinculadas a um mestrado profissional. Para a análise de 18 dissertações, cuja condição convergente é o uso da metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE), optou-se pela pesquisa bibliográfica e pela abordagem qualitativa. Nos resultados, identificaram-se como exemplos de estratégias: a vinculação do planejamento às realidades local e global; a participação da comunidade externa na elaboração e no desenvolvimento do planejamento; e a formação docente como um movimento de reflexão e de cocriação de um planejamento polinizador.</p> Marlene Zwierewicz Andressa de Fatima Rodrigues dos Santos Lima Lilian Patricia Vetterlein Weiss Verónica Violant Holz Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-02-08 2024-02-08 16 38 e15954 e15954 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15954 Desenhos e experiências de políticas de responsabilização escolar no Brasil https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16037 <p>As políticas de responsabilização escolar ganharam espaço no cenário internacional e nacional. Mediante os resultados dessas políticas, o presente estudo teve como objetivo realizar uma discussão sobre a implementação das avaliações em larga escala e suas implicações na promoção de uma política de responsabilização escolar adotadas pelos Estados brasileiros. O caminho adotado para investigação centrou-se em uma abordagem de pesquisa bibliográfica e documental. Os achados sugerem que as políticas de responsabilização escolar adotadas por países e Estados têm como objetivo aferir os resultados de desempenho escolar e responsabilizar os atores que permeiam o processo educativo.</p> Luisa Xavier de Oliveira Anderson Gonçalves Costa Wirla Risany Lima Carvalho Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-02-08 2024-02-08 16 38 e16037 e16037 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16037 O curso de Pedagogia no Brasil e a formação do pedagogo em perspectiva histórica https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16165 <p>O presente estudo, de caráter bibliográfico e de análise documental, considera o percurso histórico do curso de Pedagogia no Brasil. Busca compreender o direcionamento do processo formativo e a sua organização curricular para a formação do pedagogo. A análise do percurso histórico do Curso conclui pela ênfase das chamadas Ciências ou Fundamentos da Educação nos modelos formativos, em detrimento da própria Pedagogia enquanto campo científico que embase epistemologicamente a Pedagogia como curso.</p> João Francisco Lopes de Lima Juscineia dos Santos Delfino de Carvalho Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-02-08 2024-02-08 16 38 e16165 e16165 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16165 Mulheres nas ciências da natureza https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16533 <p>Este ensaio teórico tem como objetivo discutir os principais desafios enfrentados por mulheres na construção de carreira nas Ciências da Natureza, especificamente nas subáreas de Matemática e Física. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de revisão bibliográfica nas principais abordagens teóricas, com o intuito de identificar os obstáculos mais impactantes que as mulheres encontram ao escolher, ingressar e progredir em carreiras nesses domínios científicos. Os resultados, evidenciam a persistente desigualdade experimentada pelas mulheres nos ambientes acadêmicos e profissionais, destacando a necessidade contínua de medidas e políticas públicas que promovam a igualdade de condições e apaziguem os múltiplos obstáculos enfrentados por elas na construção de carreira científica.</p> Evelym Chaves Meireles Carmem Lucia Artioli Rolim Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-02-08 2024-02-08 16 38 e16533 e16533 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16533 E-dialogicidade como perspectiva da comunicação científica aberta nos periódicos de Educação https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16216 <p>Esta pesquisa investiga as fontes de diálogo existentes nos periódicos nacionais da área da Educação, com ênfase nos elementos regulatórios que modelam a abertura de dados e constitui a Ciência Aberta nas interfaces periodizadas. O elemento que caracteriza o diálogo nesses ambientes é a e-dialogicidade que define-se pela midiatização do diálogo comum por meio da usabilidade de um dispositivo digital. O objetivo desse estudo é caracterizar a ocorrência de mecanismos e-dialógicos prevalecentes nos periódicos educacionais, identificando os elementos de e-dialogicidade presentes na divulgação científica nos periódicos brasileiros da educação disponibilizados nos portais Scielo Brasil e Educ@/FCC. A pesquisa teve caráter qualitativo, com estudo documental da e-dialogicidade nos periódicos brasileiros para evidenciar a estrutura dos periódicos nacionais e o perfil comunicativo das interfaces disponíveis utilizando a análise de conteúdos. Os resultados mostram de que forma a e-dialogicidade está presente nos periódicos educacionais e como se estrutura, podendo se dar em ambientes de midiatização de dados acadêmicos ou em redes sociais que estimulam a partilha de pesquisas científicas e o feedback de especialistas e leitores não-especializados ou não-informatizados, promovendo a abertura de dados na perspectiva do diálogo democrático e servindo de ferramenta potencial para a formação em cidadania.</p> Júlio Cesar Correia da Silva Luis Paulo Leopoldo Mercado Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-02-08 2024-02-08 16 38 e16216 e16216 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16216 Família e escola https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15931 <p>As aprendizagens mútuas oferecidas pela escola para nortear o trabalho pedagógico com estudantes com deficiência intelectual podem ter resultados satisfatórios quando articulados com a colaboração da família. Tais ações colaborativas ajudam em vários quesitos, entre os quais a aprendizagem e a qualidade de vida. Essa relação escola e família não só faz o aluno desenvolver habilidades cognitivas, mas também ajuda na autonomia dos sujeitos para interagirem em sociedade. A presente pesquisa teve como objetivo refletir sobre a história de vida da criança com deficiência intelectual, partindo do contexto social do nascimento até a entrada na escola, identificando seus impactos no processo de escolarização, bem como as contribuições da família nesse processo. A pesquisa foi feita com a responsável de um estudante com deficiência intelectual, matriculado em uma escola Municipal da Rede de ensino do Recife–PE, por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados obtidos contribuíram para entender que sem a participação da família podem existir impactos negativos no processo de escolarização do estudante com deficiência intelectual. Logo, escola e família são de fundamental importância para que o aluno possa desenvolver aprendizagem, autonomia e qualidade de vida.</p> Rozeli de Farias Tícia Cassiany Ferro Cavalcante Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-02-08 2024-02-08 16 38 e15931 e15931 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15931 Análise das iniciativas em Educação Ambiental em escolas no oeste do Paraná https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14905 <p>Este estudo teve por objetivo analisar as ações, projetos e programas em educação ambiental em quatro escolas oeste do Paraná. Os resultados foram agrupados em três aspectos de análise: atividades pontuais, temas comuns e desafios e limitações das práticas.</p> Maria Victoria Castanha Bedin Valéria Iared Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e14905 e14905 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe14905 Representações Sociais da pandemia e suas implicações para o processo de escolarização de estudantes de Ensino Médio https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15827 <p>Este artigo tem como objetivo identificar as representações sociais de estudantes de ensino médio acerca da pandemia e suas implicações para o processo de escolarização ensino médio. Adotamos a abordagem original das representações sociais. Utilizando a entrevista semiestruturada e a indução por metáforas, desenvolvemos um estudo de campo com 34 estudantes matriculados em escolas de ensino médio de Recife-PE. Os resultados revelaram representações sociais marcadas por mudanças, adaptação, tristeza e atraso na educação. Ansiedade, tristeza, saudades da escola, das relações com a família e amigos foram os sentimentos compartilhados pelos estudantes. A análise simbólica, por meio de metáforas, convalidou os depoimentos. Caracterizados como animais, vegetais ou coisas, os estudantes representam a pandemia com um período de ociosidade, estagnação e clausura. Confirmamos o valor da escola como espaço de convivência social e aprendizagem para os adolescentes e jovens, bem como os prejuízos do isolamento social, decorrentes da pandemia, para formação dos estudantes.</p> Laeda Bezerra Machado Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e15827 e15827 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15827 Religião, contexto, sagrado e pertencimento https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15876 <p>Este trabalho tem como principal objetivo investigar a religião como manutenção e ressignificação da identidade do povo da Mata da Cafurna de etnia Xukuru-Kariri, localizado no município de Palmeira dos Índios, Alagoas. Essa proposta será concretizada por meio de pesquisa etnográfica, focalizando os ritos e significados da referida religião. Assim, será possível mostrar que a identidade de um povo não é marcada por um único aspecto que o torna diferente de outros grupos, mas sim por um conjunto de práticas, costumes e ritos vivenciados entre os membros do grupo.</p> Marcondes Silva da Rocha José Bezerra Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e15876 e15876 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15876 Enfoque regional da educação em solos em Santa Catarina https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15793 <p>O objetivo deste trabalho foi analisar a educação em solos no Currículo Base do Território Catarinense, bem como, a importância do enfoque regional no ensino de solos nos componentes curriculares de Ciências e Geografia, por meio de Classificação Hierárquica Descendente e Análise Fatorial de Correspondência utilizando o software estatístico Iramuteq 0.7 alpha 2_2020. Tanto Ciências quanto Geografia apresentam temáticas sobre solos. O ensino regionalizado tem potencial para despertar interesse nos educandos acerca da realidade local. A educação em solos é uma potente ferramenta interdisciplinar no desenvolvimento da consciência ambiental.</p> Schayanne Matos Henrique Letícia Sequinatto-Rossi Gustavo Eduardo Pereira Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e15793 e15793 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15793 Violência simbólica https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15195 <p>Objetivou-se compreender como as práticas de violência simbólica nomeadas de <em>bullying,</em> de conteúdo sexista e homofóbico, são reproduzidas no contexto educacional, a partir da visão de servidores do Instituto Federal de Alagoas. As informações foram produzidas com uso de Grupo Focal, participação de nove servidores/as efetivos/as e realizada Análise Temática Reflexiva. Identificou-se os eixos temáticos: objetificação e sexualização das mulheres; e identidade sexual e as estratégias de normatização. Considerou-se que o <em>bullying</em>, operado como violência simbólica, apresenta um caráter de sociabilidade concebida, que propaga, vigia e regula o poder simbólico dominante dos ideais de masculinidade e feminilidade.</p> Evelyn Correia de Oliveira Cavalcante Luciano Bairros da Silva Sonia Maria Soares Ferreira Lupicinio Íñiguez-Rueda Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e15195 e15195 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15195 Educação Indígena https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15850 <p>Os processos de Educação Indígena estão em ascensão desde a promulgação da Constituição de 1988. Mas, o que a ciência vem debatendo sobre tal questão? O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão bibliográfica acerca da Educação Indígena, discorrendo sobre as temáticas dentro desse contexto. Assim, partiu-se de um estado do conhecimento, tendo como lócus a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foi realizado um levantamento de dados das teses de doutorado, com recorte temporal de 2018 a 2022. Conclui-se que a maioria das pesquisas ressaltava a garantia dos processos educacionais diferenciados das comunidades indígenas como sendo primordiais para o respeito e a valorização de suas culturas.</p> Arliene Stephanie Menezes Pereira Karla Angélica Silva do Nascimento Maria Aparecida Alves da Costa Lia Machado Fiuza Fialho Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e15850 e15850 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15850 Autoridade docente e indisciplina na escola https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14298 <p>A presente pesquisa tem como objetivo conhecer a percepção dos professores sobre a autoridade docente no enfrentamento da indisciplina. A abordagem do estudo é qualitativa descritiva. O lócus do estudo foi uma escola pública estadual do município de Cáceres-MT, e os sujeitos foram seis professores efetivos de turmas dos anos finais do Ensino Fundamental. Para a coleta dos dados utilizou-se de fontes documentais e da entrevista, constatando-se que o termo autoridade docente se refere tanto à percepção autoritária quanto à percepção democrática. As duas percepções sustentam distintamente as ações de enfrentamento que os sujeitos definem como indisciplina.</p> Suele Aparecida Leite de Sousa Maria do Horto Salles Tiellet Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e14298 e14298 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe14298 DUA e tecnologias assistivas como estratégias pedagógicas inclusivas https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15868 <p>A inclusão educacional é um direito orientado e normatizado em diversos documentos nacionais e internacionais. Partindo dessa premissa, este trabalho teve por objetivo analisar os conhecimentos dos professores participantes da pesquisa sobre os conceitos do Desenho Universal para Aprendizagem e Tecnologia Assistiva, em dois momentos, um anterior a formação e outro posterior. Utilizamos uma metodologia de abordagem quanti-qualitativa, do tipo exploratória. Os resultados mostraram que os participantes não conheciam os conceitos e que, após conhecê-los terão melhores possibilidades de desenvolver práticas pedagógicas inclusivas.</p> Elaine Alves Leite Ruth Maria Mariani Braz Sérgio Coelho Crespo da Silva Pinto Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e15868 e15868 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15868 Políticas de formação (im)postas no Brasil https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15211 <p>Este estudo analisou narrativas docentes sobre as políticas de formação continuada recentemente implementadas no Brasil, como a BNC-Formação Continuada. Tais registros foram produzidos no contexto de um grupo de estudos, tendo como participantes professoras de Educação Básica que cursavam pós-graduação em Educação. As narrativas foram analisadas a partir da abordagem enunciativo-discursiva da linguagem. Concluiu-se que o estudo acerca das políticas de formação possibilita a compreensão de suas intencionalidades para além da literalidade do texto, configurando-se a escrita de narrativas como importante dispositivo de formação e diálogo entre universidade e escola.</p> Renata Helena Pin Pucci Thaigo Antunes-Souza Luciana Haddad Ferreira Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e15211 e15211 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15211 A EJA e os ideais das CONFINTEAS https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15857 <p>Este artigo tem como objetivo narrar a história da EJA no Brasil com um olhar sobre a Educação Física e em diálogo com os ideais das CONFINTEAS. Utilizamos como metodologia um levantamento bibliográfico narrativo qualitativo. Analisamos marcos históricos e legais publicados. Como resultado, apresentamos documentos que estão em vigor para oportunizar a aprendizagem para aqueles que tiveram acesso limitado à educação formal. Concluímos que estamos em uma lenta e acidentada caminhada para a educação de jovens e adultos voltada à sustentabilidade humana, conforme definida pelas CONFINTEAS</p> Paulo Henrique Freire Bourdette Ferreira Janaína Silva de Souza Ruth Maria Mariani Braz Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-30 2024-01-30 16 38 e15857 e15857 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15857 Pesquisa em política educacional https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16485 <p lang="en-US">A obra tem por objetivo contribuir para o fortalecimento do campo acadêmico da política educacional, compartilhando leituras e orientações a respeito das dimensões teórico-metodológicas consideradas, pela literatura, como basilares para a realização das pesquisas em educação. Para tanto, explora-se a importância do pesquisador ter clareza em relação ao referencial teórico, ao método e à caracterização das pesquisas quanto à natureza, ao problema, aos objetivos e aos procedimentos técnicos na produção acadêmica em política educacional.</p> Diego Bechi Ana Luiza Fochesatto Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-02-08 2024-02-08 16 38 e16485 e16485 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16485 Apresentação - Dossiê Formação de professores que ensinam Matemática https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/17168 <p>Apresentação do Dossiê Formação de professores que ensinam Matemática: contextos e práticas</p> Edvonete Souza de Alencar Carloney Alves Oliveira Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e17168 e17168 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe17168 Tecnologias na formação inicial do professor que ensina(rá) Matemática: Brasil e Portugal https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16652 <p>Este artigo constitui uma reflexão acerca da formação inicial dos futuros professores de Matemática em duas universidades, uma no Brasil e outra em Portugal. A análise incide na forma como se equaciona a formação destes professores no âmbito do uso de tecnologias para o ensino e para a aprendizagem da Matemática. A análise preliminar feita aos dois contextos permite concluir que as práticas desenvolvidas com os futuros professores de Matemática assenta no pressuposto de que a integração da tecnologia deverá contribuir para o surgimento de diferentes práticas inovadoras e colaborativas que favorecem o processo de ensino e de aprendizagem, nas quais os sujeitos envolvidos podem expressar-se, opinar, buscar e receber informações de interesse, colaborar e gerar conhecimento através da diversas experiências socializadas.</p> Carloney Alves de Oliveira Sónia Matilde Pinto Correia Martins Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16652 e16652 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16652 CHATGPT, Metaverso, Web3 e outras tecnologias https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16114 <div> <p class="ResumoeAbstract"><span lang="PT-BR">Este artigo explora a relação entre tecnologias digitais e educação, enfatizando a integração delas e o papel crucial dos professores. Discutimos como a educação favorece o desenvolvimento de habilidades e capacitação profissional para o mercado. Abordamos, também, a necessidade dos professores adaptarem as práticas às demandas do século XXI, valorizando a tecnologia como uma aliada no processo.</span></p> </div> Renato Ribeiro Guimarães Vilmar Malacarne Fábio Lopes Alves Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16114 e16114 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16114 Escape Room no ensino das funções https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16081 <p>A gamificação é uma ferramenta poderosa que pode ajudar os alunos a aprender Matemática de forma mais eficaz, dentro de um ambiente criativo e dinámico. Neste estudo se apresentam elementos de design e reflexão de quatro salas de escape como uma experiência de gamificação na formação inicial de professores de Matemática. Os resultados evidenciaram que os futuros professores articulam o seu conhecimento matemático e tecnológico, na mobilização de competências didáticas no uso da tecnologia para a criação das salas de escape.</p> Luis Fabián Gutiérrez-Fallas Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16081 e16081 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16081 Youtube https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16003 <p>O presente texto tem como objetivo buscar e demonstrar evidências na literatura para reunir e sintetizar o conhecimento produzido sobre a utilização do YouTube enquanto dispositivo de publicação de videoaulas de Matemática, verificando sua incidência em âmbito nacional e, mais especificamente, números relativos à região Nordeste do Brasil. Foi resultado de dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes em Sergipe. Para a coleta dos dados, foi realizado levantamento nos periódicos no Google Scholar, assim como pesquisas nas Bases Digitais de Teses e Dissertações da Capes entre os anos de 2013 e 2021. Foram selecionados treze trabalhos que se adequaram aos critérios de seleção.</p> Filipe Antônio Araújo Moura Carlos Alberto Vasconcelos Andrea Karla Ferreira Nunes Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16003 e16003 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16003 Proposta para o ensino de Geometria https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15862 <p>A Geometria tem ganhado espaço na Educação Básica, principalmente com o suporte da Tecnologia Digital no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. O objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta didática para o ensino de áreas e volumes com uso do GeoGebra, associado a moldes de papel enquanto material concreto. Embasamos esta proposta nos quadros teóricos da Sequência Fedathi e da Engenharia Didática. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, orientada pelas duas primeiras fases da Engenharia Didática. Os resultados parciais trazem uma construção geométrica a ser utilizada pelo professor de Matemática para exploração de conceitos fundamentais da Geometria Espacial, com a possibilidade de replicação destes materiais e seu uso de forma dinâmica em sala de aula.</p> Paulo Vitor da Silva Santiago José Rogério Santana Copyright (c) 2024 Debates em Educação https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pt-br 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e15862 e15862 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15862 El conocimiento especializado del profesor de matemáticas en un libro para profesores de educación infantil https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16047 <p id="E717" class="x-scope qowt-word-para-7">El propósito del estudio fue identificar y analizar qué saberes pertenecientes al Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK) pueden ser movilizados en los docentes cuando leen las orientaciones y desarrollan las prácticas pedagógicas presentes en un Libro del Profesor de Educación Infantil PNLD 2019. El enfoque cualitativo resultó ser más apropiado, ya que en el campo de la Educación Matemática ha estado ganando un espacio significativo, como señala Borba (2004). En vista del análisis realizado, el conocimiento del dominio Conocimiento Matemático (MK) fue menos explorado por el trabajo. En contraste, se destaca en lo material el dominio Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK). Por lo tanto, todavía hay vacíos que deben llenarse, ya que el libro no explora ciertos conocimientos.</p> <p id="E739" class="x-scope qowt-word-para-7"> </p> Ana Paula Bolsan Sagrilo Silveira Edvonete Souza de Alencar Danilo Diaz-Levicoy Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16047 e16047 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16047 O formador de professores em contextos de formação continuada em modelagem na educação matemática https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16027 <p>Esta pesquisa expõe compreensões sobre o papel do formador na formação continuada em Modelagem Matemática em contexto de pesquisa a partir do depoimento de sete professores de Matemática de diferentes regiões do Brasil, participantes desses modelos de formação. Assumiu uma postura fenomenológica-hermenêutica de pesquisa e as análises revelaram, dentre outras coisas, para a necessidade de repensar o acompanhamento do formador ao professor, levando em consideração os diferentes perfis de professores e tendo em vista a construção de uma postura autônoma a fim de desenvolverem Modelagem por conta própria.</p> Adan Santos Martens Tiago Emanuel Klüber Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16027 e16027 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16027 Conhecimento interpretativo de futuros professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais ao atribuírem significado a produções de alunos no contexto de abordagens alternativas ao algoritmo típico da subtração https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16020 <p>O conhecimento do professor de matemática é considerado especializado e essa especialização no conhecimento matemático e pedagógico sustenta a prática matemática implementada. Buscando contribuir para que as discussões em sala de aula com os alunos assumam como ponto de partida o que estes conhecem da matemática que se pretende discutir e como a conhecem, torna-se essencial que o professor detenha um conhecimento que lhe permita “escutar o pensamento” matemático dos alunos e interpretar e atribuir significado às produções, raciocínios e formas de pensar dos alunos para possa, posteriormente, tomar as decisões pedagógicas de acordo com o objetivo de aprendizagens matemáticas definido. Esse é um conhecimento matemático especializado denominado de Conhecimento Interpretativo. Considerando o contexto da subtração, que é um dos tópicos em que os alunos apresentam dificuldades, além do fato de que esse Conhecimento Interpretativo não se desenvolve na prática, sendo requeridos contextos formativos com esse fito, foi desenhada e implementada uma Tarefa para a Formação, que serviu de instrumento de coleta de informações em um contexto formativo com 26 futuros professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais. Os resultados revelaram que os futuros professores sabem encontrar a resposta para o problema para os alunos, mas uma quase exclusividade de uma interpretação avaliativa das produções de alunos, buscando uma correspondência com a sua própria forma de proceder em matemática e um uso de uma linguagem matemática de forma inadequada até para descrever os passos efetuados.</p> Miguel Ribeiro Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16020 e16020 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16020 Visão profissional de professores de Matemática de escolas do campo na elaboração de tarefas exploratórias https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15996 <p>Este estudo qualitativo consiste em compreender aspectos da percepção de professores de matemática de escolas do campo relativos à elaboração de tarefas, como parte do planejamento de aulas na perspectiva do Ensino Exploratório, mobilizados em uma formação continuada. Os dados são recortes das produções escritas dos professores e das gravações das discussões formativas. Os resultados sugerem que contextos com os quais os alunos pudessem conectar à sua vida no campo com a tarefa foram considerados nas decisões dos professores.</p> Camila Benites Bieleski Moré Renata Viviane Raffa Rodrigues Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e15996 e15996 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15996 Formadores de profesores de Matemáticas https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15961 <p class="ResumoeAbstract">Este artículo tiene como objetivo identificar la influencia del contexto en la práctica educativa y en los puntos de vista de los formadores de profesores de matemáticas. Diversos investigadores han reportado la importancia del contexto en la visión que se forman los profesores respecto a las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje, y su influencia en las prácticas de aula de los profesores. Debido a la compleja labor que desempeñan los formadores de profesores de “enseñar a enseñar” resulta oportuno indagar sobre los contextos de los responsables directos de la formación de los profesores de matemáticas.</p> Leticia Sosa Guerrero Wendy Jhoana Jiménez Ávila Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e15961 e15961 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15961 Práticas avaliativas de Matemática no Ensino Fundamental https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15950 <p>O objetivo da pesquisa é analisar o que as narrativas revelam sobre o que os professores sabem e pensam a respeito de suas práticas avaliativas na educação matemática. O estudo é de abordagem qualitativa, do tipo reflexiva-interpretativa, tecida em uma <em>pesquisaformação</em> narrativa (auto)biográfica com 04 professores que atuam nos anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola de rede pública de ensino de Teresina-PI. Os resultados mostraram que cada narrativa, revela um modo de ser, estar e fazer de professores em diálogo com a sua realidade e as práticas avaliativas no ensino da matemática.</p> Francisca Eudeilane da Silva Pereira Joelson de Sousa Morais Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e15950 e15950 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15950 Education and (self)formation in revisiting educational memories https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16055 <p>This article, based on self-narrative, aims to point out the moments considered formative in my education path from the moment I arrived at an institution for poor and street kids in 1985 until the moment I finished a technical school in 1998. The use of (self)biographical narratives is defended by some authors like (Nóvoa, 1988; Josso, 1988,2007; Ferraroti, 1988; Bolívar, 2016 and Abrahão, 2003) who believe that writing/narrating the events of our personal and professional life can lead us to find meaning in our own life trajectory, and with it we can promote transformations and changes that will help us to understand ourselves and the others. This look into the past may, in some way, helps us to find and understand ourselves and think today as a person who has built a personal and professional path in living with others. The meeting with a teacher who has been dedicating her life to help socially vulnerable boys and girls was a crucial moment in the student's educational path. The student dives into his memories and (re)visits and (re)builds moments considered formative and important for his social transformation. The meeting with a teacher was the beginning of a social and educational transformation in their lives. The theoretical and methodological foundations used for its constructions are based on the assumptions of qualitative research using (self)biographical narrative method and semi-structured interviews.</p> José Cicero Pinto dos Santos Margarida Louro Felgueiras Elisabete Ferreira Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16055 e16055 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16055 Monitoramento e avaliação da educação em Itapetininga/SP https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16011 <p>Este artigo teve como objetivo analisar as diretrizes para a avaliação e monitoramento dos Planos Municipais de Educação (2015-2025), a partir das orientações e direcionamentos do Plano Nacional da Educação, instituído pela Lei 13.005/2014 e sua ressonância no município de Itapetininga/SP. Utilizou-se da pesquisa documental, tendo como referência os documentos disponibilizados na plataforma PNE em Movimento (2014). O estudo identificou uma variedade de materiais disponibilizados para a utilização das equipes responsáveis e sociedade em geral. O município de Itapetininga preencheu a Adesão à Assistência Técnica, inseriu a Agenda de Trabalho, porém, não foram localizados os Relatórios dos Ciclos de Monitoramento e Avaliação que demonstram os resultados conclusivos quanto ao processo.</p> Elidia Vicentina de Jesus Ribeiro Daniele Xavier Ferreira Giordano Paulo Gomes Lima Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16011 e16011 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16011 O pensarfazer criativo na perspectiva de licenciandos/as de Matemática https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/16010 <p>Este artigo tem como objetivo analisar as concepções de estudantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e do Programa de Residência Pedagógica (PRP) sobre a criatividade nos processos de ensino e aprendizagem matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que visa à compreensão de sentidos, envolvendo 24 bolsistas do PIBID e do PRP do curso de Matemática. Os achados sinalizaram a relevância de ações formativas na e para a criatividade, desvelando habilidades no campo das tecnologias, dos jogos, do pensamento convergente, do olhar diferente e do movimento da atenção.</p> José Elyton Batista dos Santos Mário Jorge Oliveira Silva Marilene Batista da Cruz Nascimento Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e16010 e16010 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe16010 Iniciação Científica e Formação Docente https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15980 <p>Diante da diversidade de conhecimentos que atravessam a formação docente, a Iniciação Científica surge como possibilidade formativa. Em contexto colaborativo de pesquisa e formação, este estudo de caso com cinco sujeitos teve como objetivo analisar os conhecimentos manifestados por bolsistas de IC, imersos em um contexto que buscava a colaboração para a sua formação docente em Matemática. Identificou-se que o conhecimento matemático para o ensino mais manifestado foi o conhecimento de conteúdo e de ensino. A partir do ambiente colaborativo, os(as) bolsistas de IC demonstraram construir aprendizagens significativas para sua formação.</p> Gabriel Linhares de Sousa Marcilia Chagas Barreto Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e15980 e15980 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15980 A importância da educação financeira na formação cidadã dos estudantes da Educação Básica https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15968 <p>Este artigo tem como objetivo analisar como os professores da educação básica têm trabalhado a educação financeira no âmbito da sala de aula, desenvolvendo conhecimentos e informações sobre finanças pessoais na perspectiva da educação para a cidadania. Para isso, recorreu-se a pesquisa de campo de abordagem qualitativa, por meio de questionário com professores da educação básica de 4 escolas da rede privada do município de Camaçari, estado da Bahia. O estudo revelou que a dificuldade em tratar o tema em função da gama de conteúdos curriculares faz com que a temática não seja discutida em sala de aula.</p> Anderson Lima de Araújo Raquel Alves Sobrinho Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e15968 e15968 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15968 Ações formativas em uma disciplina de prática de ensino de Matemática https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15949 <p>Este trabalho consiste em um relato de experiência no contexto do desenvolvimento de uma disciplina de Prática de Ensino de Matemática e tem como objetivo evidenciar componentes do contexto formativo dessa disciplina que colaboraram para o desenvolvimento profissional dos licenciandos. A experiência foi desenvolvida com graduandos de um curso de licenciatura em Matemática no norte do Paraná e identificamos que, nesse contexto, ações como realização de escritas reflexivas a respeito das aulas, estudo e planejamento de aulas a partir de livros didáticos, discussões com os colegas e o formador, antecipação de possíveis dúvidas e resoluções dos alunos, simulações de aulas, reflexões sobre a própria prática, observações críticas das aulas simuladas, entre outras, são componentes que podem potencializar o desenvolvimento profissional dos futuros professores e auxiliar formadores de professores de Matemática na proposição de práticas colaborativas que integrem conhecimentos teóricos e práticos e que caminhem na direção da superação das limitações ainda existentes em cursos de licenciatura em Matemática no Brasil.</p> André Lima Rodrigues Bruno Rodrigo Teixeira Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e15949 e15949 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15949 Toma de decisiones del profesorado al enseñar estadística y probabilidad https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15810 <p class="ResumoeAbstract">En este estudio se analizan las Prácticas de Instrucción (PI) de un docente chileno que realiza clases de estadística y probabilidad en tercer año medio (entre 15 y 17 años). Para ello, se utiliza el enfoque de estudio de caso, ya que se analiza la particularidad de un docente bajo una metodología cualitativa de enfoque interpretativo. La primera etapa consiste en grabar todas las clases de la unidad, para posteriormente seleccionar 9 video viñetas con una duración de entre 0:22 y 1:50 minutos enmarcados en los esquemas de interacción de las PI. Se aplicó una entrevista semi-estructurada, para su análisis se utilizaron las transcripciones usando la perspectiva de la Teoría Fundamentada, desarrollando codificación abierta, axial y selectiva. Los principales resultados logran evidenciar las etapas por la que el docente pasa para llegar a tomar una decisión y como cada una de esas características se transforma en una PI como interacción entre el profesor, estudiante y contenido, siendo también alguno de ellos enlace para las PI posibles. Sin embargo, para relacionar la interpretación y la decisión, el profesor alude a su campo profesional que se limita a la experiencia del profesor estableciendo familias de acciones.</p> Teresa Carrasco Eugenio Chandia Claudia Vásquez Copyright (c) 2024 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-22 2024-01-22 16 38 e15810 e15810 10.28998/2175-6600.2024v16n38pe15810