Debates em Educação https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao <p><strong>Debates em Educação </strong>é uma revista do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas, publicada exclusivamente <em>online</em> e de acesso aberto. A revista publica trabalhos inéditos de autores brasileiros e estrangeiros que tratem da educação, podendo ser ensaios teóricos, resultados de pesquisas, debates e revisões críticas (teórico-metodológicas) da literatura científica educacional, relatos de experiências e reflexões sobre a realidade da educação local, nacional e internacional. A revista tem como principal objetivo proporcionar um espaço rico de debates entre pesquisadores e a comunidade, contemplando a pluralidade de pensamentos, temáticas, metodologias e estilos presentes no cenário educacional atual. </p> <p><a href="https://scholar.google.com.br/citations?hl=pt-BR&amp;user=XeG91Z4AAAAJ" target="_blank" rel="noopener">Google Schoolar - Citações</a></p> <p><strong>Qualis Capes 2017-2020</strong>: A2 Educação</p> Editora da Universidade Federal de Alagoas - EDUFAL pt-BR Debates em Educação 2175-6600 <p>Neste tipo de licença é permitido o download e compartilhamento dos conteúdos licenciados desde que sejam atribuídos os devidos créditos ao autor. Não podem ser feitas modificações e nem utilizar o conteúdo para fins comerciais.</p><p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" rel="license"><img style="border-width: 0;" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" alt="Licença Creative Commons" /></a></p><p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" rel="license">Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional</a>.</p> Uma proposta para o ensino de geometria espacial https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14232 <p>Dadas as dificuldades dos estudantes na compreensão de figuras tridimensionais quando esboçadas no plano bidimensional em sala de aula, como o quadro ou lousa branca, vimos a necessidade de propor este estudo. O trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta didática para a introdução do ensino de sólidos de revolução com o aporte do software GeoGebra, norteada pelas dialéticas da Teoria das Situações Didáticas. Como metodologia, adotamos a Engenharia Didática em suas duas primeiras fases – análises preliminares e análise a priori - dado o fato de que este é um trabalho em andamento. Como resultados trazemos uma construção que pode ser utilizada pelo professor para explorar conceitos geométricos de área e da visualização da passagem de figuras 2D para 3D, estimulando a visualização geométrica do estudante por meio da manipulação de comandos no GeoGebra. Desse modo, busca-se colaborar com a prática do professor de matemática. Este estudo é fruto de uma pesquisa em andamento realizada no curso de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM), logo, almejamos desenvolver esta construção em sala de aula e continuar as duas fases posteriores da Engenharia Didática, com coleta de dados empíricos. </p> <p> </p> Maria Graciene Moreira Santos Francisco Régis Vieira Alves Francisco José de Lima Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e14232 e14232 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14232 A UFMA empreendedora https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14105 <p>O artigo investiga as políticas de empreendedorismo adotadas pela Universidade Federal do Maranhão – UFMA, no tocante à criação de uma “cultura empreendedora” na universidade. A hipótese é que esse tipo de estratégia pedagógica, que se orienta na Pedagogia Empreendedora, reforça a heteronomia e a semiformação individuais, além de reproduzir concepções pedagógicas que se pautam pela Teoria do Capital Humano. É um estudo de caráter analítico-exploratório, que se utiliza do método histórico-dialético para análise e interpretação do objeto em tela. Investiga fontes escritas primárias, além de documentos e resoluções produzidas por esta instituição, para tentar compreender como as recentes iniciativas da UFMA estão caminhando no sentido da criação de uma mentalidade empresarial, ou, como a própria universidade afirma: uma “cultura empreendedora”.</p> Leonardo José Pinho Coimbra Ana Paula Ribeiro de Sousa Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e14105 e14105 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14105 A ausência do corpo na escola https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14077 <p>O artigo nasce da suspeita de que muitas das práticas educativas escolares ocorrem com um pressuposto tácito da ausência corporal dos educandos. Isso porque, não raras vezes no contexto escolar, o corpo sofre adequações que o distanciam de si, limitando-o a material para realizar ações predeterminadas. Atento às implicações dessa ausência do corpo, e propondo referenciais para avançar nessa reflexão, este estudo explora elementos do percurso fenomenológico de Merleau-Ponty sobre o sujeito corpóreo. Para tanto, analisa-se o conceito de corporeidade a fim de refletir sobre a ausência corporal dos estudantes instituída em algumas práticas corporais na escola. É nesse itinerário argumentativo que se sustenta um deslocamento de concepção em relação ao sujeito que é designado pela escola como aluno: de um sujeito que está ausente de corpo a um sujeito corpóreo; de alguém que aprende à revelia de sua corporeidade a um sujeito que experiencia a aprendizagem como corpo próprio.</p> Vanderlei Carbonara Amanda Khalil Suleiman Zucco Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e14077 e14077 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14077 A política de contratação de professores temporários em Mocajuba-PA https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14072 <p>Objetiva-se analisar a política de contratação de professores temporários no município de Mocajuba-PA entre 2009 e 2021. Estudo de caso exploratório em abordagem qualitativa, que utilizou como instrumento de coleta de dados análise documental, entrevistas semiestruturadas e observação participante. Os resultados das análises constataram que as contratações se baseiam em relações clientelistas, com a distribuição de cargos em troca de lealdade política. Foi observado, ainda, que os docentes não são protegidos pela legislação e sofrem com reiterados atrasos salariais.</p> Ariel Feldman Roberta Adriane Correa Martins Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e14072 e14072 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14072 Saberes necessários ao acupunturista https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/13417 <p>Saberes inerentes a acupunturistas para uma prática eficiente é fundamental. Objetivamos analisar saberes que os acupunturistas precisam ter para desenvolver uma prática eficiente. Este estudo qualitativo, com entrevistas semiestruturadas, foi realizado com quatro professores formadores da Associação Brasileira de Acupuntura. As respostas foram avaliadas por análise de conteúdo, emergindo três categorias: ensinamentos além dos conteúdos; saberes para o êxito profissional e saberes do bom acupunturista. Os dados analisados evidenciaram que os saberes dos acupunturistas devem ser: disciplinares, curriculares e pedagógicos. Esses conhecimentos, não são suficientes para a formação de bons profissionais, pois precisam de saberes holísticos para lidar com as vicissitudes da pessoa humana.</p> João Manoel da Silva Malheiro Evanilse Maria Leite Fernandes Sales Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e13417 e13417 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe13417 A extensão universitária https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14824 <p>O artigo problematiza o desenvolvimento das habilidades e competências dos estudantes de Direito do Brasil. O modelo de ensino jurídico centrado na apresentação teórica do professor em sala de aula cedeu lugar às formas de construção do conhecimento que reservem ao discente um lugar ativo e participativo no processo de ensino e aprendizagem. O estudo de leis, doutrina e jurisprudência continua essencial para a formação técnica do bacharel em Direito, desde que realizados com o fim de formar um espírito crítico e reflexivo. Nesse processo participativo de aprendizagem, a extensão universitária possui um papel decisivo, já que favorece o desenvolvimento de uma consciência cidadã e postura mais ativa e transformadora, incluindo atividades de “ensino com pesquisa” e “pesquisa-ação”. A experiência docente concreta se refere a um projeto de extensão que visa contribuir a efetivar o direito de acesso à justiça.</p> Pedro Demo Renan Antônio da Silva Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e14824 e14824 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14824 A valia dos registros no Portal Institucional do PIBID Unipampa para a divulgação científica https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14131 <p>O objetivo deste trabalho é apresentar a visão de um bolsista PIBID, licenciando em Ciências da Natureza, frente à mediação de postagens e fichamentos no Portal Institucional. O estudo é caracterizado como uma pesquisa qualitativa, através do método de caracterização, que se constitui por uma revisão narrativa, partindo de uma experiência exitosa, onde o bolsista apresentou uma narrativa que assegura a importância do programa para sua formação acadêmico-profissional e, todos os rendimentos da divulgação científica no Ensino de Ciências, em tempos de pandemia da COVID-19. A extração do lócus de fichamentos do Portal que compõem a discussão são frutos de atividades exitosas em leituras, lives, webinários e capacitações. Dentre elas, destaca-se: o levantamento socioantropológico, o PIBID Cultura, a oficina de gamificação e o INTRAPIBID que proporcionou a socialização das principais experiências de pibidianos. Estas experiências contribuíram significativamente para o desenvolvimento da prática docente e da formação acadêmico-profissional dos bolsistas.</p> Fernando Icaro Jorge Cunha Cristiane Barbosa Soares Ailton Jesus Dinardi Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e14131 e14131 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14131 Acolhimento emocional pós-pandemia https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14120 <p>Este estudo teve o objetivo de analisar os conteúdos relacionados às emoções de estudantes universitários no momento de retorno às aulas presenciais para entender a sua influência sobre os sentidos atribuídos à pandemia. Realizou-se uma pesquisa de campo transversal de abordagem qualitativa com 28 estudantes que foram organizados em três grupos. A coleta de dados envolveu o registro das emoções e uma entrevista coletiva. A análise utilizou a codificação pelo método afetivo. Os resultados revelaram a frequência maior de emoções negativas e um segundo movimento de adaptação no retorno às aulas presenciais. Reconhece-se a importância do acolhimento emocional e do exercício da escuta do outro.</p> Daniela Karine Ramos Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e14120 e14120 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14120 Experimentações docentes no curso de pedagogia da FACED/UFAM https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14085 <p>Este texto resulta das experiências vivenciadas no estágio docente no Ensino Superior, realizado na disciplina “Educação na Região Amazônica” no curso de Pedagogia da FACED/UFAM. Trata-se de um estudo de enfoque qualitativo, evidenciando a imprescindível contribuição da disciplina para a compreensão da região amazônica sob as dimensões territoriais, educacionais, culturais, econômicas, políticas, socioambientais. Destaca-se ainda a importância do estágio docente para a formação acadêmica dos sujeitos envolvidos no processo educativo.</p> Francisauro Fernandes da Costa Heloisa da Silva Borges Cláudio Gomes da Victória Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e14085 e14085 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14085 Formação em contexto https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14074 <p>Objetiva-se compreender as percepções de professoras dos anos iniciais, em Fortaleza-CE, sobre a formação em contexto. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, com entrevista semiestruturada junto a sete professoras de uma escola pública municipal, com dados examinados à luz da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que é ofertada uma formação continuada sob uma perspectiva crítica e reflexiva, mas que as professoras não constroem essa formação coletivamente. Além disso, os temas da formação não são definidos por professores e coordenadores pedagógicos, mas pela Secretaria de Educação.</p> Petrônio Cavalcante Francione Charapa Alves Maria Socorro Lucena Lima Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e14074 e14074 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14074 Educação Infantil e educação das relações étnico-raciais em relatórios de estágio supervisionado https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/13804 <p>O objetivo é investigar como a educação das relações étnico-raciais é abordada em relatórios de estágio em Educação Infantil. É uma pesquisa documental e indica a necessidade de inclusão de temáticas na formação docente para uma Educação Infantil antirracista.</p> Alyssandra Fabrícia Ferreira Barros Cleriston Izidro dos Anjos Fábio Hoffmann Pereira Ellen de Lima Souza Rose Mística da Silva Ferreira Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-03-25 2023-03-25 15 37 e13804 e13804 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe13804 Docentes ecosóficos investigadores que hacen camino al andar - Presentación del dossier https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/15070 <p>Se cumple con el objetivo complejo de presentar el dossier: <em>la práctica docente en los programas de postgrado stricto sensu</em>; lo hacemos bajo el lema: docentes ecosóficos investigadores que hacen camino al andar, que se crecen en las dificultades en nuestros países y en las prácticas docentes esgrimen su mejor esencia de humanidad; es el anhelado y urgencia. Se realiza un des-ligaje y re-ligaje para aperturas esenciales complejas, ecosóficas en cualquier campo de investigación para aperturar caminos utópicos en medios de evidentes problemas en la educación. Al mismo tiempo presentamos las veinte (20) investigaciones con algunas desideratas de los presentadores y el agradecimiento a los editores.</p> Osmar Hélio Alves Araújo Milagros Elena Rodríguez Ivan Fortunato Emerson Augusto de Medeiros Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 16.e15070 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-16.e15070 Las prácticas investigativas https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14479 <p>Esta reflexión busca resaltar los aportes del pensamiento decolonial y la complejidad Moriniana a las prácticas investigativas de los maestros durante el posgrado. Se propone, que la investigación en este contexto requiere de una sólida formación que en el marco de las prácticas investigativas aborde tópicos como: la contextualización de saberes, métodos y problemáticas; lo dialógico e integrativo del conocimiento; la propensión transdiciplinaria que invita a ir más allá de los objetos de estudio y los problemas disciplinares; y la inclinación hacia la transformación social derivada de los hallazgos investigativos; todo ello partiendo de un conocimiento crítico, construido colaborativamente, que renuncia a toda pretensión de universalismo al desligarse de la matriz de sentido reduccionista y lineal que caracteriza el pensamiento colonial y hegemónico. El proceso formativo del maestro en el posgrado debe invitarlo a reconocer el valor del paradigma de la simplicidad, pero, también a la afirmación de sus insuficiencias, de tal modo que pueda trascenderlo con propuestas que desde la complejidad permitan acciones (<em>de</em>)constructivas, dialógicas y transdisciplinarias direccionadas a desplegar nuevos derroteros y horizontes de sentido a las problemáticas, interpretaciones, sentidos y condiciones del saber integrativo.</p> José Alonso Andrade Salazar Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 16.e14479 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-16.e14479 Estágio de docência no Stricto Sensu https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14095 <p>Este artigo tem como objetivo refletir o papel do Estágio de Docência na formação de professores para a atuação no Ensino Superior, a partir de uma perspectiva crítica e comprometida com a emancipação dos sujeitos. Constitui-se a partir de um relato de experiência de Estágio de Docência, componente curricular do Mestrado em Educação do Instituto Federal Catarinense/Campus Camboriú.</p> Adriane Corrêa Ribeiro Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 15.e14095 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-15.e14095 O estágio em docência na Pós-Graduação Stricto Sensu https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14439 <p>Este artigo objetiva analisar o processo de estágio em docência de um Programa de Pós-Graduação em Psicologia. A pesquisa foi qualitativa. Conclui-se que o estágio em docência deva envolver o processo de formação pedagógica do professor-pesquisador em Psicologia.</p> Fábio Alves Gomes Gisele Cristina Resende Marck de Souza Torres Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 19.e14439 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-19.e14439 Estágio de docência https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14226 <p>O objetivo foi compreender como podem ser potencializadas as contribuições do estágio de docência (ED) para a formação de professores da educação superior em saúde. Realizou-se estudo qualitativo, por meio de encontro dialógico, com oito egressos de um Programa de Pós-Graduação. A análise foi por cotejamento com o referencial teórico de Paulo Freire. O ED surgiu como potente espaço-tempo de do-discência, diálogo e reconhecimento do inacabamento. As contribuições podem ser potencializadas por uma cultura de valorização da formação docente na pós-graduação.</p> Carla Rosane Paz Arruda Teo Bianca Joana Mattia Julia Eduarda Krauspenhar Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 22.e14226 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-22.e14226 O papel do estágio de docência na formação pedagógica de pós-graduandos Stricto Sensu https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14223 <p>Este estudo objetiva apresentar a importância do Estágio de Docência, para a formação didático-pedagógica de um futuro docente universitário. Trata-se de uma área de estudo complexa e que se encontra em expansão, apresentando diversas lacunas ainda a serem preenchidas. Esta pesquisa defende que o Estágio de Docência é uma ferramenta que pode vir a fazer com que os(as) pós-graduandos(as) possam adquirir e/ou aprimorar os saberes relacionados ao exercício da docência em nível superior. Apresenta como principais referências autores como: Bourdieu (1979), Lefevre e Lefevre (2006, 2012) e Veiga (2014).</p> Gabriela Oldane Gebara Beatriz Salemme Corrêa Cortela Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 14.e14223 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-14.e14223 Conciliando estágio e pesquisa https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14204 <p>O objetivo deste artigo é exemplificar como o estágio de docência, no contexto da pós-graduação stricto sensu, pode contribuir para a formação do professor-pesquisador. Para tanto, recorre-se ao relato de uma experiência vivenciada pelo primeiro autor no estágio de docência no ensino superior. Centra-se a discussão em uma aproximação entre a prática de sala de aula e o desenvolvimento da pesquisa. Conclui-se que o estágio oportuniza ao professor-pesquisador em formação não só uma vivência da dinâmica do magistério no ensino superior, mas também favorece o amadurecimento de sua pesquisa, uma vez que, a partir da aproximação entre teoria e prática, seu problema de pesquisa é aberto para novas dimensões de análise, o que pode culminar no aprimoramento e reelaboração do projeto de pesquisa.</p> Jerson Sandro Santos de Souza Suely Aparecida do Nascimento Mascarenhas Fabiane Maia Garcia Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 22.e14204 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-22.e14204 O estágio docente no Ensino Remoto Emergencial (ERE) https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14198 <p>O objetivo deste estudo foi relatar as experiências vivenciadas na pós-graduação, no estágio docente do ensino superior, no Ensino Remoto emergencial (ERE), e suas contribuições para a formação docente. Tratou-se de um estudo qualitativo, com o apoio da observação participante e da Análise Textual Discursiva (ATD). Elencamos três categorias de análise: Adoção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs); Prática Educativa e as Estratégias no ERE; e o estágio de docência no ERE. Concluímos que a utilização das TICs precisou ser redimensionada em atenção às dificuldades discentes; que a prática educativa e as estratégias de ensino empregadas foram fundamentais para a qualificação do ERE; e que o estágio docente permitiu um olhar ressignificado para a formação e a prática docente.</p> Geane das Chagas Silva Darianny Araújo dos Reis Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 20.e14198 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-20.e14198 Narrativas (auto)biográficas sobre o aprendizado da docência universitária na Educação Física https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14176 <p>Objetiva narrar as experiências (auto)biográficas na disciplina de “Docência Supervisionada” de dois pós-graduandos, buscando refletir sobre a docência no Ensino Superior. Infere que tal disciplina pode colaborar com a constituição do “ser professor”.</p> Victor José Machado de Oliveira Bruno Vasconcellos Silva Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 19.e14176 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-19.e14176 Formação, práticas e saberes https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14146 <p>O artigo versa sobre a experiência desenvolvida na disciplina de Práticas Educativas III, do curso de Licenciatura em Química da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - Unilab. Neste componente curricular, a formação inicial de professores é abordada a partir de práticas e saberes educativos inter-relacionados às especificidades sociais, políticas, históricas e culturais presentes nos contextos de existência dos sujeitos. Neste estudo objetiva-se compreender os limites e possibilidades da base teórica e metodológica presente na disciplina de Práticas Educativas III e seus contributos na formação e construção da identidade dos discentes de Química da Unilab. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, (MINAYO, 2014) valorizando as visões de mundo e crenças dos sujeitos que dela participaram e descritiva (GIL, 2008) que vai apresentar os fenômenos investigados, cujas estratégias de aproximação com a realidade adotadas foram a observação participante, questionário e análise documental. Os resultados das atividades aplicadas e análise documental apontam para a importância do desenvolvimento da autonomia dos profissionais em relação às escolhas teóricas e metodológicas; da problematização constante do contexto educacional; da dialogicidade como base teórica e metodológica para o desenvolvimento da disciplina como forma de enfrentamento aos processos históricos, culturais marcados pela colonialidade. Quanto ao questionário avaliativo compreendemos que a base teórica e metodológica presentes na disciplina de Prática Educativa III, contribui para a formação e construção da identidade dos discentes através de atividades aplicadas, cujo mote se apropria dos saberes da experiência como instrumento da construção da profissionalidade docente, consolidando a teoria e prático-reflexivo, estes constituintes de uma pretensa práxis libertadora em uma futura atuação docente.</p> Elisangela André da Silva Costa Bruno Miranda de Freitas Maria do Socorro Lopes da Silva Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 14.e14146 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-14.e14146 Estágio de docência na Pós-Graduação https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14838 <p>O artigo tem por objetivo discutir o processo do Estágio de Docência, como parte integrante da formação do pós-graduando, o qual possibilita o contato direto com os elementos que constituem a ação docente. Busca responder a questão: qual a contribuição do estágio de docência na formação de professores no contexto da pós-graduação? A partir da pesquisa qualitativa, o estudo se desenvolve com reflexões e experiências que contribuem com o processo da formação docente. Os resultados indicam que o Estágio em docência tem papel fundamental e indispensável na formação do pós-graduando, por possibilitar uma aproximação com o contexto da sala de aula, contribuindo com a formação dos sujeitos.</p> Willams dos Santos Rodrigues Lima Maria Aparecida Pereira Viana Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 21.e14838 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-21.e14838 A prática docente no ensino superior https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14130 <p>Este trabalho tem como objetivo apresentar reflexões sobre a experiência do Estágio em Docência de estudantes da pós-graduação, especificamente do mestrado acadêmico em Educação, tendo, como ponto de partida, a compreensão da complexidade da ação docente e dos meandros que circundam a profissão. Trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa, discutindo as vivencias no componente curricular Estágio Supervisionado III, do curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal de Alagoas, com a participação de três estagiárias do mestrado, um docente orientador e 48 estudantes da graduação. O referencial teórico esteve sustentado em autores do campo da formação dos professores, destacando-se Candau (2000), Freire (2021), Conte e Pimenta (2015), Anastasiou e Pimenta (2002), entre outros. Como principais resultados, compreendeu-se que o Estágio em Docência é relevante para a formação de profissionais que desejam atuar no ensino superior, uma vez que ampliou os olhares sobre as práticas pedagógicas, oportunizando participar, refletir criticamente e dialogar a respeito da metodologia, da didática e da relação docente-discente.</p> Givanildo Silva Deane Honório Fernanda Maior Mayara Alves Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 18.e14130 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-18.e14130 Estágio de docência https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14477 <p>Neste artigo, apresentam-se três denúncias e anúncios para discutir a relação do estágio de docência nos programas de pós-graduação <em>stricto sensu</em> e a formação do professor-pesquisador para o Ensino Superior, quais sejam: (I) a dicotomia entre a formação para a pesquisa e a docência; (II) a dimensão solitária do estágio de docência; e (III) a falta da Pedagogia na formação de mestres e doutores. Ao final, espera-se promover reflexões sobre a formação do professor-pesquisador para o Ensino Superior.</p> Ivan Fortunato Osmar Hélio Alves Araújo Emerson Augusto de Medeiros Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 17.e14477 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-17.e14477 ¿Cómo consolidar líneas de investigaciones ecosóficas en profesores-investigadores en cualquier campo? https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14093 <p>En la indagación compleja, rizomática y transmetódica, con la deconstrucción rizomática, se cumple con el objetivo complejo de sustentar<em> respuestas a la pregunta ¿cómo consolidar líneas de investigaciones ecosóficas en profesores-investigadores en cualquier campo de investigación? </em>es el objetivo complejo de la indagación. Se realiza un des-ligaje y re-ligaje para aperturas esenciales complejas, ecosóficas en cualquier campo de investigación. Sabemos que deconstruir es decolonizar; no un método, sino que anida un proceso complejo y mirada descolonizadora que no sigue pasos fijos en el que la concientización y planetarización es esencial en la conformación de docentes-investigadores con el arte de habitar en el planeta en su praxis.</p> Milagros Elena Rodriguez Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 19.e14093 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-19.e14093 O estágio de docência e os saberes docentes para o Ensino Superior https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14230 <p>Neste artigo, objetiva-se compreender a percepção de egressas do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMT sobre o Estágio de Docência e as aprendizagens acerca dos saberes docentes para atuar no Ensino Superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que tem como fonte de dados os relatos reflexivos escritos apresentados por duas egressas ao final do Estágio de Docência e de uma entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi conduzida a partir da Análise de Conteúdo. Na percepção das egressas, o Estágio de Docência planejado e supervisionado pelo professor responsável pela disciplina, visando ao aprofundamento teórico-metodológico, mediado pelo diálogo, por negociações e interações, possibilitou aprendizagens e reflexões acerca dos saberes disciplinares e profissionais.</p> Fabricia Nates dos Santos Galvão Deise Rôos Rute Cristina Domingos da Palma Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 20.e14230 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-20.e14230 Docência voluntária https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14224 <p>Este estudo tem por objetivo refletir sobre as ações formativas para a docência superior, a partir das experiências obtidas no projeto de Docência Voluntária. Para isso, optou-se pela pesquisa descritiva, na aplicação de questionário com egressos do curso de mestrado Profissional em Educação, com base em Gil, Pimenta e Anastasiou sobre docência no ensino superior; Freire e Imbernón sobre formação docente. A percepção sobre docência superior se baliza pelos saberes e ações desenvolvidos nas práticas de ensino, tornando-se um movimento formativo de mão dupla para os licenciandos e para os mestrandos.</p> Ilsa do Carmo Vieira Goulart Joselma Silva Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 20.e14224 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-20.e14224 Contribuições do estágio de docência para formação de formadores https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14217 <p>Buscamos neste artigo conhecer as contribuições dos estágios em docência para formação de formadores, considerando os aspectos que se apresentam neste contexto. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa e exploratória, em que se utilizou o questionário, através do Google Formulários, para produção dos dados, aplicados para sete participantes. Utilizamos a técnica de análise de conteúdo para análise dos dados que proporcionou chegarmos a duas categorias de análise, sendo: 1) Contribuições para o processo formativo; 2) Contribuições para atuação profissional no Ensino Superior. Evidenciamos que este estágio é demasiadamente importante para formar formadores de formadores, construir conhecimentos e mobilizar saberes.</p> Lúcia Gracia Ferreira Roselane Duarte Ferraz Rita de Cássia Souza Nascimento Ferraz Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 19.e14217 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-19.e14217 Estágio de docência no Ensino Superior https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14202 <p>Este artigo tem como objetivo analisar a avaliação do estágio de docência no Ensino Superior realizada por estagiários bolsistas de um programa de Pós-graduação em Educação. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, em que os dados foram coletados por meio de análise documental e questionário online, analisado a partir das etapas da Análise Textual Discursiva (ATD). Os dados demonstraram a potencialidade do estágio de docência enquanto parte integrante da formação do pós-graduando, que tem a docência no Ensino Superior como possibilidade profissional. Contudo, também apresentou desafios para a sua consolidação no âmbito da Pós-graduação <em>stricto sensu</em>.</p> Ruhama Ariella Sabião Batista Mary Ângela Teixeira Brandalise Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 24.e14202 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-24.e14202 Estágio de docência como práxis e diálogo no contexto da Pós-Graduação Stricto Sensu https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14190 <p>O estágio de docência na pós-graduação <em>stricto senso</em>, no Brasil, é obrigatório para todos os pós-graduandos do Programa de Demanda Social (DS) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Este artigo, por meio da metodologia da pesquisa bibliográfica, problematiza as razões para realização do estágio de docência no contexto da pós-graduação <em>stricto sensu</em>, postulando a importância da práxis e do diálogo como fundamentos da formação docente. Argumenta-se que o estágio de docência integra a formação de mestrandos e doutorandos da pós-graduação <em>stricto sensu</em>, proporcionando a possibilidade de criar a correlação entre teoria e prática pela participação direta na realidade da graduação acadêmica e pela aproximação com os atributos fundamentais que constituem a docência. Os resultados apontaram a relação entre os atos normativos fundantes do Programa de Demanda Social (DS) da CAPES e o estágio de docência, enquanto obrigação do pós-graduando bolsista, bem como a importância de conceber o estágio de docência como práxis e diálogo não somente para inserir o estagiário na sala de aula dos cursos de graduação, mas principalmente para superar a dicotomia entre ação e reflexão.</p> Jonatas Da Silva Santos Ademar de Lima Carvalho Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 14.e14190 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-14.e14190 Estágio de docência em gestão escolar como instrumento formativo no contexto da Pós-Graduação https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14157 <p>O artigo tem como objetivo apontar as contribuições do Estágio de Docência em Gestão Escolar a partir do relato de experiência vivenciado pela professora-orientadora e sua estagiária mestranda durante o desenvolvimento do Estágio Docente em uma instituição de ensino superior no oeste paraense. Problematiza-se as contribuições do Estágio Docente como instrumento formativo no contexto da Pós-graduação. A experiência vivenciada contribuiu de forma positiva no percurso formativo da mestranda, em especial, por propiciar as condições iniciais de contato com a docência universitária ao integrar atividades de práticas pré-profissional, exercidas em situações reais de trabalho, como complementação da formação em nível de pós-graduação.</p> Ledyane Lopes Barbosa Maria Lília Imbiriba Sousa Colares Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 19.e14157 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-19.e14157 Estágio de docência no POSEDUC/UERN https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14138 <p>Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma experiência desenvolvida no estágio de docência em um Programa de Pós-Graduação em Educação. A abordagem qualitativa norteia esse processo, cujas fontes de pesquisas são: o Plano de Atividades do Estágio de Docência e o diário de aula. A relação teoria-prática na pós-graduação em educação induz, aos poucos, a uma formação crítico-reflexiva do professor-pesquisador, fazendo com que a identidade docente seja mobilizada, não obstante as dificuldades vividas durante as atividades remotas. </p> Allan Solano Souza Maria Beatriz Fernandes Mie Nakayama Dantas da Silva Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-02 2023-02-02 15 37 1 16.e14138 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-16.e14138 Aprendizagem da docência para a educação superior em um contexto de pandemia https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14467 <p>Este artigo analisa como as experiências e as aprendizagens constituídas durante o Estágio de Docência contribuem para a formação pedagógica do futuro professor com vistas ao exercício do magistério na Educação Superior. Realizada em 2022 em um Programa de Pós-graduação em Educação, a pesquisa de abordagem qualitativa foi consolidada por meio de fundamentação teórica e em narrativas de experiências. As aprendizagens e as experiências constituídas quando da realização do Estágio de Docência concorrem, em destaque, para a formação pedagógica e a apropriação de conhecimentos sobre a docência na Educação Superior, principalmente em um contexto desafiador de ensino remoto na pandemia da covid-19.</p> Raylson Francisco Nunes de Sousa Iure Coutre Gurgel Francisco Mirtiel Frankson Moura Castro Copyright (c) 2023 Debates em Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2023-02-07 2023-02-07 15 37 1 20.e14467 10.28998/2175-6600.2023v15n37p1-20.e14467