Desarrollo profesional y constitución docente de maestros principiantes en educación infantil
el programa de mentoría como propuesta de inducción
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18905Palabras clave:
Constitución docente, Desarrollo professional docente, Maestros principiantes, Educación infantil, Inducción docente profesionalResumen
Este estudio tiene como objetivo identificar cómo los profesores principiantes de Educación Infantil fueram se constituyendo profesionalmiente con la colaboración de un programa de inducción. Se basa en estudios de autores como Marcelo García (1999), Ferreira (2017; 2023) y otros para sustentar teóricamente el estudio. Se realizó a partir de una investigación cualitativa y exploratoria, con la participación de dos docentes principiantes de Educación Infantil que participaron del Programa de Mentoría en Línea de la UESB en el año 2021. Para la producción de los datos se utilizaron dos instrumentos: la entrevista semiestructurada y los escritos narrativos. provenientes de las actividades propuestas por el programa y que se encontraron en la plataforma Google Classroom. Se utilizó como técnica de análisis el Análisis de Contenido, lo que dio origen a dos categorías: (1) Apoyo, (2) Especificidades de la Educación Infantil. Fue evidente el aporte del programa de inducción destacado en el Desarrollo Profesional de los docentes. Encontramos que la constitución docente se dio en el ámbito de la práctica profesional con enseñanza aprendizaje desde diversas fuentes, incluida la carrera. De esta manera, esta inducción experimentada colaboró para enfrentar los desafíos de la iniciación profesional, con perspectivas de acogida y construcción de conocimientos sobre el público y las especificidades de la Educación Infantil.
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