Profesoras principiantes de la Amazonia Acre

ingreso a la docencia antes de la formación para la Magisterio

Resumen

El objetivo fue presentar aspectos que configuraron el contexto de iniciación como docente en la Amazonía acre, considerando las limitaciones para el acceso de estos profesionales a la formación inicial y continua en escuelas rurales de Feijó, estado de Acre. La producción de datos fue guiada por 10 entrevistas semiestructuradas realizadas a los sujetos de la investigación: docentes que trabajan desde hace cuatro años o más en escuelas rurales y están matriculados regularmente en la carrera de Licenciatura en Pedagogía, promovida por el Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, en alianza con la Universidade Federal do Acre. El análisis de los datos reveló un perfil unánime de iniciación a la docencia: todos ingresaron a la docencia antes de la formación inicial y sin preparación, por parte de las autoridades públicas, con formación continua para enseñar en el multigrado. Además, los docentes expresaron que son controlados y responsables de sus documentos de planificación. Sin embargo, los docentes indicaron que la formación inicial, establecida después de la fase de iniciación docente, contribuyó en gran medida al enriquecimiento de sus prácticas pedagógicas y de sus reflexiones teóricas como legítimos profesionales de la enseñanza en la Educación Básica.