Los profesores principiantes en el contexto de la alfabetización de los niños en las clases multigrado de las escuelas rurales
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18747Palabras clave:
Alfabetización, Clases multigrado, Escuelas rurales, Formación inicial, Profesores principiantesResumen
La formación inicial es un espacio privilegiado para la producción de conocimientos que se movilizarán en la práctica profesional de los futuros docentes. Este artículo busca comprender los desafíos y perspectivas encontrados por profesores de clases multigrado que están en el inicio de sus carreras en el desarrollo de su práctica de alfabetización en una escuela rural. Se trata de un proyecto de investigación orientado por los principios del método autobiográfico, basado en la técnica de entrevistas narrativas. O estudo envolviu (03) três professores novatos que trabalham em classes multigrado em escuelas rurales da rede municipal de ensino de Caxias/MA. Se constató que los colaboradores perciben un gran desafío en su experiencia inicial, pues se dan cuenta de que las escuelas rurales están al margen de las políticas públicas de educación, con poca estructura y sin material didáctico; una realidad que los profesores no vivieron durante su formación inicial.
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