Formación docente y subjetividades errantes

una vida más allá de la política del reconocimiento

Resumen

El artículo pretende defender la docencia como un proceso de subjetivación continua, más allá de una perspectiva normativa que limita la formación a los años de pregrado. El texto comienza analizando datos recientes difundidos por el INEP en relación tanto a la Educación Superior como a la Educación Básica. Estos datos proporcionan importantes conocimientos sobre el actual escenario brasileño y perspectivas futuras. Se observa que existe una brecha entre la formación docente y las materias impartidas, especialmente en los Años Iniciales y en las materias de filosofía y sociología, y que también hay una fuerte caída en la demanda de los jóvenes por carreras de grado de formación docente en las universidades brasileñas. Dado el escenario que presentan los datos, que apuntan al “riesgo de un apagón docente” (BOF ET AL, 2023), este artículo problematiza las políticas de formación docente a la luz de dos modelos paradigmáticos, bajo la forma de una política de reconocimiento y de una política de la diferencia. Alejándose de la tendencia de la política del reconocimiento, eminentemente teleológica y moral, este artículo se centra en la segunda forma. El enfoque pasa de una perspectiva técnico-normativa a una perspectiva inventiva, que concibe la enseñanza como un proceso continuo de subjetivación. Se sugieren algunas pistas para pensar y afirmar una formación política otra. Se trata, en definitiva, de trasladar la cuestión de una política de formación a una formación política otra, con el errar como elemento central, sobre todo en lo que respecta a los procesos subjetivos de un cuerpo denominado docente.