Narratives Woven by “The Substance”
Identity, Performativity and Subjectivity of Novice Professors in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18878Keywords:
Identity, Subjectivity, Novice Professors, Higher Education, CinemaAbstract
The article presents a reflective analysis of the film The Substance (2024), grounded in post-critical literature, to discuss the tensions and interactions between identity and teacher subjectivity at the beginning of a career in Brazilian higher education. Using the film's central metaphor—the coexistence of idealized and imperfect versions of the self—the text explores the challenges faced by novice teachers in constructing their subjectivities and professional identities, especially in contexts marked by institutional pressures, neoliberal policies, and demands for performativity. Drawing from the author's lived experience as a higher education faculty member, the article problematizes the power relations that shape formative processes and educational policies, revealing how such dynamics structure pedagogical practice and constrain possibilities for autonomy and creativity in teaching. The article also addresses the emancipatory potential of cinema in teacher education, proposing its use as a critical pedagogical tool that fosters reflections on the ethical, emotional, and political dilemmas of teaching. Finally, it highlights the relevance of self-experience analysis as a means to unveil ways of being and doing in the teaching profession, broadening the possibilities for making meaning of educational experiences.
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