Literacy teachers at the beginning of their careers

between doing and thinking about doing

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18929

Keywords:

Teacher Education, Narrative Interview, Critical Pedagogical Practice

Abstract

This article presents part of the results of a research study nearing completion, which, based on narratives from literacy teachers, aimed to understand the logic and meanings of the practices they use in the classroom, seeking possibilities for new reconfigurations of practice as praxis. The theoretical foundation is based on the contributions of Franco (2010, 2019), who believes that teacher training practices can generate reflections and create critical-reflective behaviors about school practice, as well as theorists from the discursive perspective of literacy (Smolka, 1988, Goulart, 2019), who view the child as a historical, concrete being who, by appropriating writing, gains new ways of relating to and meaning the world. Methodologically, narrative interviews were conducted, and their analysis followed the interpretive-comprehensive perspective (Souza, 2014). The research results indicate: i) that the narratives enabled an understanding of the logic behind the teachers' practices, making it possible to transform them into formative constructs; ii) the continuing education program provided teachers with spaces for dialogue, research, and prospective stances regarding literacy, materializing practice as praxis; and finally, iii) the research group constituted a space for professional integration, aligning with a training policy capable of ensuring a discussion and study environment on literacy and teacher education, fostering conditions for authorship among literacy teachers.

 

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Author Biography

Selma Costa Pena, Universidade Federal do Pará - UFPA

Graduada em Letras pela Universidade Federal do Pará (1991). Mestrado em Educação (2005- UFPA), Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2010). Pós-Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação (2024). Atuou como professora alfabetizadora de crianças, de jovens e adultos e como formadora de professores na rede municipal pública de ensino no período de 1988 a 1996. Atualmente é Docente associada da Universidade Federal do Pará, atuando na graduação em Pedagogia. É docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará (PPGED/UFPA), atuando na linha de Formação de professores, trabalho docente, teorias e práticas educativas.

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Published

2025-06-10

How to Cite

PENA, Selma Costa. Literacy teachers at the beginning of their careers: between doing and thinking about doing. Debates em Educação, [S. l.], v. 17, n. 39, p. e18929, 2025. DOI: 10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18929. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/18929. Acesso em: 26 jul. 2025.

Issue

Section

Dossiê: Professores(as) iniciantes: políticas, experiências e narrativas em múltiplos contextos

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