Modelling problem and word problem

proposition made by high school students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe17538

Keywords:

Mathematics Education, Mathematical Modelling, 2nd year of high school

Abstract

Mathematical modelling emerges in the context of Mathematics Education from a perspective on the teaching and learning of Mathematics itself. In view of this, this paper analyzes how 2nd Grade high school students propose problems in classes with mathematical modelling, seeking to understand the elements they use when developing contextualized statements. Through qualitative analysis, aspects are identified that bring the proposed problems closer to common word problems, but also advance towards more realistic and meaningful modelling. It is observed that students, when creating problems in groups, integrate personal elements and elements of community interest, such as travel between cities and acquisition of school resources, and contextualize the situations using characters and real information. The structure of the statements reflects an organization in three parts – scenario, information, and question – but by inserting data obtained from research, students expand the investigative character of the process. It is concluded that mathematical modelling allows students to develop problem-posing and analysis skills closer to their experiences, promoting progressive autonomy that can be reinforced by the guiding role of the teacher.

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Author Biographies

Karina Alessandra Pessoa da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora do Magistério Superior, Classe Associado, Nível 2, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Londrina, atuando nos cursos de Engenharia e no Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT). Graduada em Matemática (Licenciatura) pela Universidade Estadual de Londrina (2000). Especialista em Educação Matemática pela UEL (2007). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela UEL (2008). Doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (2013). Tem experiência na área de Educação Matemática com ênfase em Ensino e Aprendizagem da Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Modelagem Matemática, Semiótica Peirceana, Registros de Representação Semiótica e Livro Didático. Fez parte do GRUPEMMAT - Grupo de Pesquisas sobre Modelagem Matemática e Educação Matemática da UEL de 2005 a 2021. É uma das coordenadoras do Grupo de Estudos e Pesquisas em Modelagem, Investigação e Tecnologia (GEPMIT) / UTFPR, desde 2015. Trabalhou por 10 anos com preparação e elaboração de obras didáticas de Matemática e de Ciências Naturais do Ensino Fundamental. Membro da diretoria regional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Paraná) (2013-2019). Coordenadora do GT 10 - Modelagem Matemática - da SBEM (2019-2021).

Emerson Tortola, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Docente da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Toledo, e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (PPGMAT) da UTFPR, Campi Cornélio Procópio e Londrina. Vice-diretor da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - regional Paraná (SBEM-PR). Possui mestrado (2012), doutorado (2016) e pós-doutorado (2022) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL) e Licenciatura Plena em Matemática (2010) pela Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão (Fecilcam), atual Universidade Estadual do Paraná (Unespar), Campus de Campo Mourão. Já atuou como Professor Responsável pelas atividades de Estágio do Curso de Licenciatura em Matemática da UTFPR, Campus Toledo, Coordenador de Área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID - CAPES) e Docente Orientador do Programa de Residência Pedagógica (RP - CAPES). Pesquisa na área de Educação Matemática, com interesse particular em Modelagem Matemática, associando-a a temas como a Filosofia da Linguagem, na perspectiva de Wittgenstein, a ludicidade e a educação matemática nos primeiros anos escolares. É líder do Grupo de Pesquisa Educação e Educação Matemática e do Grupo de Pesquisa Modelagem Matemática no Contexto Educacional.

Tatiane Cristine Pessoa, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Faculdade Estadual de Filosofia Ciências Letras de Cornélio Procópio (2007) e é especialista em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Atualmente aluna no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGMAT) campi Londrina da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR. Tem experiência na área da Educação, como professora do ensino Fundamental e Médio, com ênfase em Matemática, desde 2008, atuando nas escolas da rede Pública do Estado de São Paulo e na rede Privada de ensino.

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Published

2025-05-28

How to Cite

SILVA, Karina Alessandra Pessoa da; TORTOLA, Emerson; PESSOA, Tatiane Cristine. Modelling problem and word problem: proposition made by high school students. Debates em Educação, [S. l.], v. 17, n. 39, p. e17538, 2025. DOI: 10.28998/2175-6600.2025v17n39pe17538. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/17538. Acesso em: 22 sep. 2025.

Issue

Vol. 17 No. 39 (2025)

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