Prácticas pedagógicas de docentes principiantes de Sociología
un análisis en el contexto de Rio Grande do Sul (RS)
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18834Palabras clave:
Docentes de Sociología, Profesores(as) principiantes, Prácticas pedagógicas, Enseñanza de Sociología, Educación BásicaResumen
El objetivo del artículo es examinar y analizar cómo los y las docentes de Sociología que están comenzando su carrera profesional entienden sus prácticas pedagógicas en el contexto del estado de Rio Grande do Sul (RS), Brasil. Para ello, utilizamos un enfoque metodológico cualitativo mediante cuestionarios exploratorios aplicados a cuatro profesores y profesoras que imparten la disciplina de Sociología en la escuela básica, cuentan con formación específica en el área y están ubicados(as) en cuatro macrorregiones del estado (metropolitana/este, norte, noroeste y centro-oeste), trabajando en diferentes redes educativas. A partir de los relatos de estos docentes principiantes sobre sus prácticas, examinamos sus procesos de elaboración, ejecución y evaluación, dialogando con tres categorías analíticas: una “sociología viva”, una “sociología enciclopédica” y una “sociología espontanea”.
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