Beggining teachers, otherness and Human Rights Education
challenges for inclusive pedagogical practice
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18941Keywords:
Beginning teaching, Pedagogical practice, AlterityAbstract
The reflections presented here take a look at beggining teachers, inclusion and otherness. Changes in productive and communication processes in social and work relations configure a transitional scenario where human formation and pedagogical practice face challenges in the face of contemporary demands. This study aims to ponder on the challenges of pedagogical practices of beginning teachers, considering the ethical exercise of otherness in contemporary schools for an Education in Human Rights. It is based on qualitative bibliographic research, with a narrative literature review and empirical data produced from the application of an online questionnaire, via Google Forms, with nine beginning teachers. The analysis and interpretation of data follows the premises of Content Analysis and Hermeneutic-Dialectic interpretation. The main findings show that educating for otherness and respect for diversity requires valuing subjectivity and combating all forms of prejudice and discrimination.
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