Experiencias de docentes principiantes en prácticas de lectura y escritura en educación temprana
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18985Palabras clave:
Profesores principiantes, Educación Infantil, Lectura, EscrituraResumen
Este artículo aborda las experiencias de docentes principiantes en las prácticas de lectura y escritura en Educación Infantil, a partir de narrativas producidas a través de cuestionarios en línea. El estudio se basa en autores como Soares (2009), Brandão y Rosa (2011) y Araújo (2016), que discuten las prácticas de lectura y escritura en este contexto. Los resultados revelan que los docentes adoptan enfoques lúdicos e interactivos, como los círculos de lectura, la narración de cuentos y el uso de recursos creativos, que estimulan la curiosidad, la imaginación y el gusto por la lectura y la escritura.
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