Contextualización Educativa: diálogo, epistemología y complejidad

Autores

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2020v12n28p576-595

Palavras-chave:

contextualización educativa, complejidad y educación, educación transdisciplinar, desarrollo de la conciencia.

Resumo

Dada la naturaleza ecosistémica de los fenómenos y procesos, contextualizar tiene siempre un doble significado. Por un lado, consiste en situar espacial, social e históricamente los hechos educativos tratando de comprenderlos, no de forma aislada e individual sino en el marco de las condiciones y características sociohistóricas y del medio natural dadas, que son, en suma, las que otorgan sentido a los hechos individualmente considerados. Pero a su vez, contextualizar significa también comprender que dichas condiciones y características del marco sociohistórico, no son fijas, estáticas e inmutables, sino que, por el contrario, están siempre en continuos procesos de cambio y transformación otorgando así a los hechos y procesos educativos un dinamismo de relaciones de interdependencia por el que es imposible comprenderlos en su totalidad de una manera aislada o unidimensional.

Así visto, contextualizar educativamente implica de una parte, establecer un proceso permanente de diálogo con la realidad natural y social, al mismo tiempo que se garantiza ese diálogo en el seno de las organizaciones educativas, de las aulas y de los propios docentes como profesionales que enseñan y aprenden al mismo tiempo que se desarrollan plenamente como personas. A su vez este continuo diálogo con las diferentes dimensiones de la realidad social, natural, profesional y personal exige de un máximo de claridad epistemológica, que nos conducirá a comprender la Educación como un amplio y permanente proceso de desarrollo de la conciencia personal y profesional en todas sus dimensiones. Un proceso que comienza por el cuestionamiento de las concepciones habituales y tradicionales que sustentan el aprendizaje, la enseñanza y la producción de conocimiento ofreciendo nuevas vías de comprensión más acordes con la naturaleza compleja de los seres humanos. Pero un proceso también, que rescata y hace visible la indispensable necesidad de incorporar a la enseñanza y al aprendizaje el papel de las emociones, los sentimientos y la afectividad como dimensiones del desarrollo que permiten crear ambientes educativos más eficientes, productivos y creativos.

Biografia do Autor

Maria Cândida Moraes, Instituto Internacional do Pensamento Complexo (IIPC) Cátedra Internacional UNESCO Edgar Morin (CIUEM)

Doutora em Educação (Currículo) pela PUC/SP e mestre pelo Instituto de Pesquisa Espaciais–INPE/CNPq, título revalidado pela UNICAMP. Professora de Pós-Graduação em Educação na UCB/DF (2007-2017) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (Currículo) da PUC/SP (1997 a 2008). Pesquisadora do CNPq, da CAPES/MEC e do grupo GIAD/Universidade de Barcelona (2001-2015); atualmente é colaboradora do Instituto Internacional do Pensamento Complexo da Argentina e da Cátedra Internacional UNESCO- Edgar Morin. Autora  de vários livros publicados no Brasil e na Espanha.

Publicado

18/08/2020

Como Citar

BATALLOSO, J. M.; MORAES, M. C. Contextualización Educativa: diálogo, epistemología y complejidad. Debates em Educação, [S. l.], v. 12, n. 28, p. 576–595, 2020. DOI: 10.28998/2175-6600.2020v12n28p576-595. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/9943. Acesso em: 29 jan. 2023.

Edição

Seção

Dossiê "Complexidade e Transdisciplinaridade no Século XXI"

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