Narrative research as a structuring principle of teacher training
a dialogue between School and University
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18690Keywords:
Professional Socialization, Narrative Research, Self-hetero-educationAbstract
The objective of this article is to investigate the dialogic dynamics between beginning teachers and experienced teachers, highlighting how this interaction generates reciprocal learning (self/hetero-training). Based on this reflection, the role of narrative research as a tool for theoretical and practical deepening is evident, capable of connecting critical reflection, pedagogical practice and professional development throughout life. In conclusion, we argue that teacher training is not linear or restricted to early stages of life, but rather a continuous process, fueled by intersubjective exchanges and shared experiences. The dialogue between Basic Education and University was inscribed in an exchange relationship between the beginning teacher, author of the research, and the experienced teacher, the teacher investigated, thus supporting the understanding that experiential training processes always occur on a lifelong basis.
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