La enseñanza aprendizaje de los formadores de docentes en sus inicios de carrera
aportes del Diario Académico Reflexivo
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18954Palabras clave:
Aprendizaje Docente, Formación de Profesores, Identidad Profesional, Diálogo Educativo, Perfeccionamiento PedagógicoResumen
El estudio aborda el aprendizaje docente de profesores formadores en inicio de carrera, dialogando con la construcción de la identidad profesional y la práctica pedagógica. El objeto de investigación se centra en la experiencia de formación y desarrollo profesional de profesores en inicio de carrera, con énfasis en las interacciones en el aula y la reflexión sobre sus prácticas. La investigación utilizó un enfoque cualitativo, empleando el análisis de contenido para categorizar las sugerencias y comentarios de los estudiantes sobre las clases y la disciplina. Los datos se recolectaron a través de Diarios Reflexivos Académicos. El corpus de la investigación está compuesto por las respuestas de los estudiantes, organizadas en categorías temáticas relacionadas con sus experiencias y sugerencias sobre la práctica docente. El análisis reveló categorías temáticas que reflejan las preocupaciones e intereses de los estudiantes. Los resultados indican que la reflexión crítica y la adaptación de las metodologías son esenciales para el desarrollo de la enseñanza y para la construcción de un entorno de aprendizaje inclusivo y participativo. En este contexto, la formación docente debe entenderse como un proceso continuo y dinámico, que integra la construcción de la identidad profesional, el perfeccionamiento pedagógico y el diálogo entre profesores y estudiantes. La investigación destaca la importancia de prácticas reflexivas y colaborativas que contribuyen al aprendizaje docente de profesores formadores en inicio de carrera.
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