Entry into teaching
narratives of beginner pedagogues
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18914Keywords:
Entry into teaching, Professional insertion, Beginner pedagogues, NarrativesAbstract
The article shares the results of a research study aimed at understanding the process of professional insertion from the perspective of beginner teachers, graduates in Pedagogy, who work with multidisciplinary teaching in the early years of elementary education. The study is based on the narratives of seven teachers working in public schools located in three different states in Brazil. The theoretical-methodological framework was built based on Cruz and Oliveira, Clandinin, and Connelly. The results demonstrate challenges related to professional onboarding, the location of the school, and the relationship with students and knowledge. The research reaffirms the need to create projects, programs, and policies that focus on this stage of the teaching career.
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