Entrada a la docencia
narrativas de pedagogas principiantes
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18914Palabras clave:
Entrada a la docencia, Inserción profesional, Pedagogas principiantes, NarrativasResumen
El artículo comparte los resultados de una investigación cuyo objetivo fue comprender el proceso de inserción profesional desde la perspectiva de maestras principiantes, graduadas en Pedagogía, que trabajan con enseñanza multidisciplinaria en los primeros años de la educación primaria. El estudio se basa en las narrativas de siete maestras que trabajan en escuelas públicas ubicadas en tres estados diferentes de Brasil. El marco teórico-metodológico se construyó basado en Cruz y Oliveira, Clandinin y Connelly. Los resultados evidencian desafíos en torno a la acogida profesional, la ubicación de la escuela y la relación con los estudiantes y el conocimiento. La investigación reafirma la necesidad de crear proyectos, programas y políticas que se enfoquen en esta fase de la trayectoria profesional docente.
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